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幼儿园户外活动简笔画图片 幼儿园小班故事画活动

发布时间:2019-11-05   来源:故事大全    点击:   
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  篇1:爱吐泡泡的小螃蟹

  活动目标:

  1.理解故事内容,初步尝试用绘画的方式表达自己对故事的理解。

  2.知道螃蟹的外形特征,并大胆进行表现。

  3.体验听故事绘画的乐趣。

  活动准备:

  知识准备:对螃蟹的外形特征有初步的认识,已有剪圆及粘贴的经验

  物质准备:在自然角提供螃蟹供幼儿观察、交流,相关故事《爱吐泡泡的小螃蟹》课件,中班孩子范图两幅,油画棒、画纸人手一份。

  活动过程:

  一、观察小螃蟹。导入活动。

  二、教师播放相关课件,讲述故事内容。

  三、教师示范螃蟹的基本表现方式。

  1.先画一个半圆作为螃蟹的身体,两只圆圆的眼睛旁边是两个大螯,在大螯的下面各画四只脚,最后在半圆里画上笑眯眯的嘴巴,螃蟹就画好了。

  2.提醒幼儿注意:

  想好商店及螃蟹的位置后再画。

  螃蟹吹的泡泡是各种各样的,可以画出各种颜色、大小不同的泡泡再粘贴。

  四、幼儿按意愿尝试表现故事。

  五、交流欣赏同伴和自己的作品。

  活动延伸:

  将画带回家,并向爸爸妈妈讲述自己理解的故事《爱吐泡泡的小螃蟹》。

  附故事:

  爱吐泡泡的小螃蟹

  爱吐泡泡的小螃蟹长大了,他想去找一份工作。

  小螃蟹找啊找,在一家理发店找到了理发师的工作。他挥动着大螯为顾客理发,剪的是又快又好。可是电吹风里的热气烤得他很难受,嘴里的泡泡都吐不出来了。小螃蟹心想我还是换一份工作吧。

  小螃蟹找啊找,在一家图书馆找到了图书管理员的工作。他为小朋友们送上了书和画报。小螃蟹有许多手,一次可以拿许多书呢。可是,他的大螯一不小心就把书撕破了,嘴里的泡泡又将书给弄湿了。小螃蟹心想我还是换一份工作吧。

  小螃蟹找啊找,在一家饭店找到了服务员的工作。他端着菜走得是又快又稳。一对大螯就像钳子,开啤酒瓶盖可方便了。啤酒瓶里冒出许多泡沫,小螃蟹的嘴里也冒着泡泡。小螃蟹心想,来吃饭的小朋友看到自己一个劲儿地冒泡泡,会不会不高兴呢?我还是去给医生治治病,等不再吐泡泡了再来找工作吧。

  小螃蟹来到了医院,可是医生告诉他说:“螃蟹是会吐泡泡的,这不是病。你耐心地去找吧,一定会找到适合自己的工作的。”

  小螃蟹沿着街道走啊走,来到卖肥皂和洗衣粉的商店,他想:“这不就是适合我的工作吗?”他用肥皂水吹出了一个又一个的大泡泡。大泡泡就像气球一样飘在商店门口,把大家都吸引来了。商店里的顾客越来越多,小螃蟹心里快活极了。他还给妈妈写了一封信,信里说:“妈妈,我找到工作啦!而且每天都很快活……”

  篇2:金鱼吐泡泡

  制作意图:1、锻炼幼儿手指灵活性;2、练习拉拉链。

  教育价值:1、渗透计算知识,了解1和许多的关系;2、认识颜色。

  选用材料:红色棉布、内衬布、橡皮筋、海面、小拉链、扣子、白色涂改液、彩色球。

  制作方法:

  1、将红色海面剪成鱼形;(身体、鱼鳍、鱼尾)

  2、将内衬布剪成鱼肚型连嘴形,做时将嘴部呈圈状放入橡皮筋(收缩)并于外形缝在一起(留出鱼背)将海面放入红布与内衬布中间(做鱼背);

  3、将拉链缝在鱼肚处;

  4、在鱼上缝上鱼鳍、鱼尾、眼睛;

  5、用涂改液画出鱼鳞。

  适合年龄:小班、托班幼儿。

  地点:活动区游戏时

  操作方法:

  1、将拉链拉开,放入彩色球;

  2、将拉链拉好,用手从鱼肚处向鱼嘴方向挤压,小球即从鱼嘴吐出。

  篇3:小鱼吐泡泡

  活动:小鱼吐泡泡(蜡光纸贴画)

  目标:

  1.尝试将大小不同的蜡光纸圆片黏贴在底板上,并在教师的提醒下有颜色搭配和图形组合的意识。

  2.通过观看教师的演示学习用糨糊黏贴的方法。

  3.能大胆黏贴,体验不同大小、颜色、组合方式的“泡泡”贴在展板上的美感。

  准备:

  1.康定斯基作品《圆之舞》的图片或PPPT。

  2.颜色、大小不一的蜡光纸圆片,A4大小的白纸或黑纸每人一张。

  3.泡泡枪或泡泡器(也可以用直接可吹的泡泡水等)。

  4.底板上布置几条小鱼和水草,底板的大小以能张贴所有幼儿的作品为宜。

  5.幼儿有玩吹泡泡的经验。

  过程:

  一、调动幼儿关于泡泡的经验

  1.你们吹过泡泡吗?你们看,我会变出泡泡。(教师用泡泡枪打出一串泡泡。)

  2.有多少泡泡?(适时丰富词汇:许多、一串一串的泡泡。)

  3.泡泡是什么样子的?(引导幼儿观察并用动作和语言表达:圆圆的,有的大有的小。)

  二、引导幼儿欣赏康定斯基的作品《圆之舞》PPT,帮助幼儿整理前面获得的经验

  1.有个画家画了许多泡泡,看看他画的泡泡和刚才你们看到的泡泡一样吗?

  2.他画的泡泡是怎么样的呢?(引导幼儿说出有不同颜色、不同大小。)

  3.这些泡泡都是紧紧地靠在一起的吗?(引导幼儿观察出有的密集,有的分散,就像有的喜欢和好朋友挤在一起,有的喜欢单独呆在一个很空的地方一样。)

  (分析:此环节的重点在于引导幼儿观察泡泡不同的组合方式,特别是重叠、聚合、分散的组合方式,以帮助幼儿丰富泡泡组合的图像经验,便于幼儿在后面创作时主动运用。用“紧紧”这个词来引导幼儿具体感受泡泡的组合方式很关键,因为如果问题太宽泛,如:“泡泡是怎么排列的?”小班幼儿就不知如何回答。因此,对小班幼儿来说问题具体、语词准确特别重要。)

  三、创设情境,引导幼儿进入黏贴泡泡的状态

  1.出示大底板,指着底板上的小鱼说:“小鱼也喜欢用嘴巴吹出许多的泡泡呢!”

  2.你们想让小鱼吹出一个什么样的泡泡呢?是大大的还是小小的?是什么颜色的?

  3.教师演示贴“泡泡”。幼儿每说出一种,教师就在底板上贴上一个圆片“泡泡”,在贴之前教师问:“你们想把它贴在中间还是旁边,上面还是下面呢?”同时教师用动作演示每一个地方,最后将“泡泡”贴在幼儿选择的位置上,边贴边说:“先用食指蘸上糨糊,从‘泡泡’白色的这一面的中间开始抹开去,记住每个地方都要抹到,然后用抹布将手指擦干净,再把‘泡泡’贴在底板上。”当贴第二个“泡泡”时,教师问:“是紧紧靠着第一个泡泡呢,还是离它远一点,或者离它很远呢?”

  (分析:此环节的重点是帮助幼儿运用前面的经验,进一步强化图像组合意识。教师通过演示,让幼儿明确怎样贴在一起或分开贴,将幼儿无意识的黏贴引导为有意识的黏贴。通过与幼儿讨论如何选择“泡泡”的大小和颜色,强化幼儿的参与意识和自主意识,为后面幼儿的个性化黏贴作铺垫。)

  4.再次交代操作要求。

  (1)今天我们要学习用糨糊来黏贴“泡泡”。(教师逐一介绍工具材料——糨糊、抹布。)你们会用糨糊黏贴吗?

  (2)谁会用糨糊贴“泡泡”?(请个别幼儿上来演示如何正确抹糨糊及黏贴。)

  (分析:此环节的目的有二:一是调动幼儿主动学习的能力,让幼儿认为不用教师教自己也能学会这个本领<其实教师在上一个环节中已经有目的地讲解并演示过>,增强幼儿自主观察、学习的意识;二是教师可以由此了解幼儿在前一个环节中学习的情况,发现幼儿的问题和困难,从而进一步强化和补充,使指导具有针对性。同时演示的幼儿又给能力较弱的幼儿做了一次示范,既满足了该幼儿的表现需要,也满足了其余幼儿再次观察学习的需要。)

  四、幼儿创作

  教师提醒幼儿选择颜色、大小不一的圆片进行黏贴,并将多余的圆片放回原处。

  五、引导幼儿欣赏作品

  1.师幼一起将所有作品布置在大展板上,教师引导幼儿找到自己的作品并向大家介绍。

  2.教师鼓励并引导幼儿对别人的作品发表看法。如:“你喜欢哪里的泡泡呢?”

  篇4:《毛毛虫的故事》

  第一次教学

  一、活动目标:

  1.学习用手指印画、拖画表现毛毛虫变成蝴蝶的过程。

  2.感受边印画边游戏的乐趣。

  二、活动准备:

  黄红颜料、擦手巾、围兜、袖套、课件(毛毛虫的故事)、背景图(草地)。

  三、活动过程:

  1.播放课件《毛毛虫的故事》,让幼儿了解毛毛虫变蝴蝶的过程。

  提问:毛毛虫的身体是怎么变化的?后来变成了什么?

  2.教师边讲故事边示范如何用手指进行印画,重点引导幼儿印画毛毛虫的身体及拖画蝴蝶的翅膀。

  3.请个别幼儿尝试进行印画。

  4.幼儿自由印画。

  1)提出要求:

  A.不和同伴挤在一起。

  B.使用颜料注意卫生,用毛巾擦手。

  2)幼儿进行印画,教师指导幼儿印画毛毛虫注意点和点的连接及蝴蝶翅膀与身体的衔接。

  5.以音乐《蝴蝶飞》为背景结束游戏活动。

  反思:

  活动时通过多媒体课件,让幼儿借助故事了解毛毛虫变蝴蝶的过程。幼儿对故事十分感兴趣,在观看课件时能发现到毛毛虫的身体变化,并结合故事的内容进行印画。同时背景音乐的氛围能以毛毛虫的生长过程进行变换,烘托情境。让幼儿在轻松自由的环境中进行印画。多数幼儿在印画时能较好地衔接毛毛虫的身体(即点与点的衔接),最后在毛毛虫的基础上完整地印画出蝴蝶。在课堂实践中出现以下几点不足:

  1.有的幼儿在印画毛毛虫身体时,点连接得太长,比例不太协调。也出现了点和点没有连接起来的现象。

  2.印画蝴蝶身体有一定难度,除了要先印画毛毛虫的身体还要拖画蝴蝶的翅膀。有部分幼儿完成的速度慢,在一定程度上会降低幼儿作品完成的成就感。

  3.游戏的成分还比较不够,没有很充分地体现边印画边游戏的过程。

  调整方向:

  1.在下次活动过程中,将游戏融入于幼儿的印画过程,增设毛毛虫身体变化的行进路线的背景,让幼儿以毛毛虫的角色,在音乐中充分地体验边游戏边印画的快乐。

  2.降低目标(蝴蝶画法)的技能:取消拖画的环节,直接用拇指印画蝴蝶的翅膀,一次成形。避免拖画的繁琐与拖沓,使印画过程简单化,让幼儿充分体验印画带来的轻松与快乐。

  第二次教学

  一、活动目标:(同第一次教学)

  二、活动准备:(同第一次教学)

  三、活动过程:

  1.通过讲述《毛毛虫的故事》结合课件让幼儿了解毛毛虫变蝴蝶的过程。

  提问:毛毛虫的身体是怎么变化的?后来变成了什么?

  2.结合故事,边游戏边进行印画。

  师:今天你们也来当毛毛虫,一起去旅行吧。

  1)提出要求:

  A.点和点要尽量衔接好。

  B.使用颜料注意卫生,用毛巾擦手。

  2)教师带领幼儿在音乐中以游戏的形式,根据背景图中故事内容的发展:毛毛虫吃苹果→吃梨子→吃叶子→睡觉→变蝴蝶(毛毛虫的生长变化过程),随着音乐边行进边印画,教师指导幼儿印画毛毛虫注意点和点的连接及印画蝴蝶的翅膀。

  3.以音乐《蝴蝶飞》为背景结束活动。

  反思:

  在作画过程中,教师按原先预设的游戏行进路线,逐一布置好背景图,让幼儿随教师根据故事内容边游戏边作画。但幼儿无法根据教师设定的路线进行,直接在背景图上作画。究其原因可能受到以下几方面的影响:1.幼儿年龄特点的关系。2.课件的出示及教师一开始的直接示范使幼儿形成思维定式。3.背景图张贴得较为接近。所以有以下两个问题:

  1.印画毛毛虫身体时,点连接得太长,比例不太协调的现象仍有出现。

  2.由于幼儿印画技能的缺乏,幼儿完成作品的情况不佳。

  调整方向:

  思考:行进式游戏的方法是否就能体现游戏的作用?对于幼儿绘画技能有否帮助?是应该侧重于幼儿的表现还是游戏过程?是否应为了游戏而游戏?

  1.考虑到行进游戏形式(即边游戏边作画)中毛毛虫画法技能的重复、作画过程的中断,因此将行进式游戏的形式进行更改,仍让幼儿自由进行表现。

  2.为了避免幼儿印画表现蝴蝶时比例的不协调(身体较长,翅膀较小),因此将课件故事中毛毛虫的形态加以修改(点的连接减少,不随故事的发展而增长)。

  3.绘画的要求要体现表现蝴蝶的特征时注意比例协调。翅膀的印画除了用拇指还可用其他方式来表现。

  第三次教学

  一、活动目标:

  1.对手印画感兴趣,尝试用手印画表现毛毛虫变成蝴蝶的过程。

  2.体验游戏中印画的快乐。

  二、活动准备:(同第一次教学)

  三、活动过程:

  1.播放课件《毛毛虫的故事》,让幼儿了解毛毛虫变蝴蝶的过程。

  提问:毛毛虫开始是什么样的?最后变成了什么?

  2.教师结合故事印画毛毛虫的身体,引导幼儿观察蝴蝶身体与翅膀的关系,启发幼儿思考如何把毛毛虫变成漂亮的蝴蝶。

  3.请个别幼儿尝试进行印画蝴蝶。

  师:看看谁的毛毛虫能变出最漂亮的蝴蝶。

  4.幼儿自由进行印画。

  1)提出要求:

  A.毛毛虫的身体要连接好,不断开。

  B.两边的翅膀要一样大。

  2)幼儿进行印画,教师指导幼儿印画毛毛虫注意点和点的连接及蝴蝶翅膀的对称,感受游戏情境中印画的快乐。

  5.以音乐《蝴蝶飞》为背景游戏结束活动。

  反思:

  活动中表现蝴蝶翅膀的特征这一环节,将教师的示范变为让幼儿自己思考用手的哪部分进行印画,这样更加体现了幼儿的主体性和自主性。幼儿在音乐的伴奏下及宽松的环境中能较为自由地进行表现,作品也相对较有自己的个性。多数幼儿能说出用手的其他部位来表现蝴蝶的翅膀,如拇指、手掌、掌侧等,表现出来的蝴蝶的比例也较为协调。操作后穿插的游戏幼儿也能愉快积极地参与,体验游戏的快乐,经过调整后的形式幼儿易于接受。但仍有不足之处:

  1.重点应更突出,要引导幼儿感受翅膀和身体比例的关系。

  2.对幼儿的技能不要求达到预定的目的,可鼓励幼儿按照自己的想法大胆表现。

  3.幼儿虽能说出用手的各部分进行印画,但表现出来的幼儿还是占少数,个别能用掌侧进行表现。多数还是用拇指印画蝴蝶翅膀。还可通过延伸活动来让幼儿继续用自己的想法表现蝴蝶特征,让活动更加饱满。

  附故事:

  在绿油油的草地上,有一枚小小的蛋。一条又小又饿的毛毛虫,从蛋里爬了出来。

  它要去找一些东西来吃。它爬呀爬,看到树上有一个又大又红的苹果,就啊呜啊呜地一口一口吃了下去。

  吃完了苹果,肚子还是好饿。毛毛虫继续爬呀爬,看到树上有一个又大又黄的梨子,又啊呜啊呜地吃了下去。

  吃完了梨子,肚子还是好饿。毛毛虫又继续爬呀爬,看到树上有一片又嫩又绿的叶子,就啊呜啊呜地吃了下去。

  现在,毛毛虫觉得舒服多了,不觉得肚子饿了。它不再是一只小毛毛虫了,是—只又肥又大的毛毛虫。它造了一间小房子,叫做“茧”,把自己包在里头,舒舒服服地睡了一觉。过了不久,毛毛虫醒来了,它发现自己跟以前不—样了,长出了一对漂亮的翅膀,变成了一只美丽的蝴蝶。

  篇5:我的小手是画笔

  活动目标:

  1.学会在手指(或手掌)上较均匀地涂色并进行印雷的方法。

  2.积极参与操作活动,感受趣味艺术活动的快乐。

  3.运用已有的生活经验进行想象和创作,对手印画进行创造性地添画。

  活动准备:

  1.知识准备:

  幼儿已掌握手指、手心和手掌的印画方法,认识蜗牛、螃蟹、小鸡等动物的外形特征。

  2.材料准备:

  各种颜色的绘画纸、水粉笔、水粉颜料、油画棒、袖套、围兜、调色盘等。

  活动过程:

  1.引入活动,引发幼儿的前期经验。

  (1)手指印画,启发幼儿想象:小小的圆点可以变出什么?(小雨点、小花、小石头等)

  (2)手掌印画:它像什么?可以变出什么东西?(小螃蟹、小孔雀、蜘蛛等)

  2.介绍手指印画的方法和注意点。

  (1)用笔蘸颜料均匀涂于手指(或手心),然后在纸张上印画。

  (2)要在印好的色块上点印花纹,需等色块千了后才能再次印营。

  (3)要重复使用手掌印昏,用湿布把手掌擦干净,再涂上另一种颜色。

  3.幼儿手印营。

  幼儿以组为单位自由选择有色纸张,选取不同的颜色进行均匀地艴, “变”出各种图像。鼓励幼儿用手指印画出与其他小朋友不—样的小动物。

  4.作品赏评。

  (1)请幼儿观赏他人的作品,鼓励幼儿相互介绍自己的作品。

  (2)教师引导幼儿就作品的用色、添画等方面进行评价。

  篇6:吐泡泡

  活动目标:

  1、尝试将大小不同的蜡光纸圆片黏贴在底板上,并在教师的提醒下有颜色搭配和图形组合的意识。

  2、通过观看教师的演示学习用糨糊黏贴的方法。

  3、能大胆黏贴,体验不同大小、颜色、组合方式的“泡泡”贴在展板上的美感。

  活动准备:

  1、康定斯基作品《圆之舞》的PPT。

  2、颜色、大小不一的蜡光纸圆片,黑色卡纸每人一张。

  3、泡泡枪一个,胶水、抹布每组一份。

  4、底板上布置几条小鱼和水草,底板的大小以能张贴所有幼儿的作品为宜。

  活动过程:

  一、调动幼儿关于泡泡的经验

  1、你们吹过泡泡吗?你们看,我会变出泡泡。(教师用泡泡枪打出一串泡泡。)

  2、有多少泡泡?(适时丰富词汇:许多、一串一串的泡泡。)

  3、泡泡是什么样子的?(引导幼儿观察并用动作和语言表达:圆圆的,有的大有的小。)

  二、引导幼儿欣赏康定斯基作品《圆之舞》PPT,帮助幼儿整理前面获得的经验。

  1、有个画家画了许多泡泡,看看他画的泡泡和刚才你们看到的泡泡一样吗?

  2、他画的泡泡是怎么样的呢?(引导幼儿说出有不同颜色、不同大小。)

  3、这些泡泡都是紧紧地靠在一起的吗?(引导幼儿观察出有的密集,有的分散,就像有的喜欢和好朋友挤在一起,有的喜欢单独呆在一个很空的地方一样。)

  (分析:此环节的重点在于引导幼儿观察泡泡不同的组合方式,特别是重叠、聚合、分散的组合方式,以帮助幼儿丰富泡泡组合的图像经验,便于幼儿在后面创作时主动运用。用“紧紧”这个词来引导幼儿具体感受泡泡的组合方式很关键,因为如果问题太宽泛,如:“泡泡是怎么排列的?”小班幼儿就不知如何回答。因此,对小班幼儿来说问题具体、语词准确特别重要。)

  三、创设情境,引导幼儿进入黏贴泡泡的状态

  1、出示大底板,指着底板上的小鱼说:“小鱼也喜欢用嘴巴吹出许多的泡泡呢!”

  2、你们想让小鱼吹出一个什么样的泡泡呢?是大大的还是小小的?是什么颜色的?

  3、教师演示贴“泡泡”。幼儿每说出一种,教师就在底板上贴上一个圆片“泡泡”,在贴之前教师问:“你们想把它贴在中间还是旁边,上面还是下面呢?”同时教师用动作演示每一个地方,最后将“泡泡”贴在幼儿选择的位置上,边贴边说:“先用食指蘸上胶水,从‘泡泡’白色的这一面的中间开始抹开去,记住每个地方都要抹到,然后用抹布将手指擦干净,再把‘泡泡’贴在底板上。”当贴第二个“泡泡”时,教师问:“是紧紧靠着第一个泡泡呢还是离它远一点,或者离它很远呢?”

  (分析:此环节的重点是帮助幼儿运用前面的经验,进一步强化图像组合意识。教师通过演示,让幼儿明确怎样贴在一起或分开贴,将幼儿无意识的黏贴引导为有意识的黏贴。通过与幼儿讨论如何选择“泡泡”的大小和颜色,强化幼儿的参与意识和自主意识,为后面幼儿的个性化黏贴作铺垫。)

  4、再次交代操作要求。

  (1)今天我们要学习用胶水来黏贴“泡泡”。(教师逐一介绍工具材料——胶水、抹布。)你们会用胶水黏贴吗?

  (2)谁会用胶水贴“泡泡”?(请个别幼儿上来演示如何正确抹胶水及黏贴。)

  (分析:此环节的目的有二:一是调动幼儿主动学习的能力,让幼儿认为不用教师教自己也能学会这个本领<其实教师在上一个环节中已经有目的地讲解并演示过>,增强幼儿自主观察、学习的意识;二是教师可以由此了解幼儿在前一个环节中学习的情况,发现幼儿的问题和困难,从而进一步强化和补充,使指导具有针对性。同时演示的幼儿又给能力较弱的幼儿做了一次示范,既满足了该幼儿的表现需要,也满足了其余幼儿再次观察学习的需要。)

  四、幼儿创作

  教师提醒幼儿选择颜色、大小不一的圆片进行黏贴,并将多余的圆片放回原处。已完成的幼儿坐白线上看书。

  五、引导幼儿欣赏作品

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