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北朝民歌《木兰诗》以其积极的思想内容、鲜明的人物形象、完整的故事情节、质朴而不失幽默的语言深受历代人民的喜爱，也因此而成为初中语文课本保留的传统篇目。
这是一首叙事诗。作品叙述了女英雄花木兰替父从军的故事，塑造了木兰这一不朽的艺术形象，歌颂了古代劳动人民勤劳、勇敢、善良、机智、纯朴的优秀品质。
这是一首很唯美的民歌，人物形象、故事情节、语言等无不给人以美的感受。鉴于此，我们建议这篇课文的教学，可以考虑以下几个问题。
一、诵读教学，从整体感受作品的内容，并体会其语言之美。这首民歌语言质朴而生动，长短句相间，换韵自然，读起来琅琅上口，加之故事情节完整紧凑，张弛有度，很适合学生诵读。因此可以指导学生从朗读课文、感受其语言之美进入对课文的理解。
二、注重对故事情节的把握和对人物形象的分析。主人公女扮男装、金戈铁马驰骋疆场，屡立战功却拒绝赏赐，执意回乡的故事本身就很有吸引力，材料的取舍又给人以极大的想像空间，其中戏剧性的场面诙谐有趣，这些都在吸引学生理解内容、把握人物形象。教学时，可以指导学生结合课文的具体内容概括木兰深明大义、勇敢机智、不慕荣利、勤劳淳朴的特点。这一教学过程，可以设计以下几个问题：
木兰为什么要替父从军？
她为什么要女扮男装？
作品为什么反复写她奔赴战场的途中不断涌起思乡之情？
作品是怎样表现她英勇杀敌的？
她为什么拒绝天子的赏赐而执意回乡？
回到家里以后，木兰的举动表现了她怎样的特点？
通过一个个问题的解决，木兰原本是一个普普通通的女孩子，在战场上成为一个英雄，而她凯旋后愿做一个普通的劳动者的特点就突出出来了。
关于作品对材料的剪裁取舍问题，同样可以通过对问题的探讨来解决。在这里，我们应该引导学生注意，材料的取舍不是随意的安排，而是根据人物性格的塑造和作品主题的需要来决定的。课后“想一想 做一做”中的第三题，就涉及到了这一点，可以结合问题进行分析。
三、作为一首古代诗歌，教学中当然不能忽略对某些实词用法、意义的积累。
其中有： 愿为市鞍马 但闻黄河流水鸣溅溅 万里赴戎机 朔气传金柝 赏赐百千强 出郭相扶将 雄兔脚扑朔 雌兔眼迷离
