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[鲁迅雪教学设计]鲁迅《闰土》教学设计

发布时间:2020-08-02   来源:句子    点击:   
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  教学目标:

  1、练习用比较快的速度阅读课文,揣摩人物的语言、动作,体会人物的特点。

  2、理解课文中含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

  3、有感情地朗读课文。

鲁迅《闰土》教学设计

  教学重点:

  通过各种形式的读书活动,揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。

  教学难点:

  体会含义深刻的句子

  教学过程:

  一、整体感知,复习引入

  1、谈话引入:上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子。这节课将重点研究闰土的语言和动作,体味他的个性。

  2.回忆:闰土讲的哪些事让我觉得印象特别深刻呢?

  二、重点研读,随机点拨

  请大家重点研究闰土讲的这四件事。同学们可以离开座位寻找合作伙伴,在学习合作组中商议、选择一件事来学习,可以分角色朗读,也可以重点理解感受深刻的词句,还可以展开想像,用演示、画画等方式进行学习。

  1、学习合作小组讨论探究。

  【点评:把课堂还给学生,让他们的自主学习,凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟,并尝试自己提出问题、解决问题,真正做学生的主人。】

  2、个人汇报或小组汇报。

  教师着重点拨:

  (1)闰土是个捕鸟高手。

  ①从扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉等词语中可以看出闰土经验丰富。(课件:文字投影片,配上课文朗读)

  ②这些鸟你见过哪几种?你从中体会到了什么?

  (理解省略号所表示的意思。)

  ③朗读指导:读出趣味来,表现闰土的自豪感。(想像:闰土在讲这件事时带着怎样的神情?)

  【点评:学生自主选择学习方式,呈现百花齐放的局面:有的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法;有的小组在感情朗读中领悟闰土的见多识广;有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用,体会鲁迅先生在用词用句方面的精当。】

  (2)闰土很勇敢。

  猹咬得西瓜啦啦地响,闰土捏了胡叉轻轻地走去。(体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。)

  a.闰土在什么时候看瓜刺猹?

  b.结合个人的想像,描述闰土看瓜刺猹的场景。

  c.各小组赛读:选出2人朗读人物的对话,大家共同讨论、研究,该怎么读?

  【点评:以读代讲,体会人物形象,扩大自主学习的选择余地,学生学得积极、主动。】

  (3)简略学习捡贝壳、看跳鱼儿部分:

  a.小组汇报学习成果,展示课外收集的文字、图片资料;展示自己根据想像创作的图画。

  b.关于跳鱼儿,你了解些什么?如果你当时在场,你想问闰土一些什么问题?

  (也许,这些问题当时文中的我也问了,而闰土也全部回答了。问题的答案就包含在哪里?省略号。)

  【点评:学生分组展示了在课外书籍、互联网络中收集的有关贝壳、跳鱼儿的文字、图片资料,把课堂延伸到了课外,丰富了课文的内涵,激发了学生自主学习的兴趣。】

  (4)小结:综合闰土给我讲的这四件事,我们可以看出闰土是一个怎样的少年?

  (5)重点理解:

  啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。

  a.让学生自由地,充分地读。

  b.这段话你能读懂哪些内容?还有什么疑问请提出来。

  c.前后桌四人小组交流讨论,相互解答。

  d.有意识地引导理解:无穷无尽的希奇的事指哪些事?他们指谁?高墙上的四角的天空又是指什么?这句话表达了我怎样的感情?

  小结:由于环境的不同,闰土和文中的我对生活有不同的理解。

  【点评:提供自主学习的空间和时间,鼓励学生说出独立的见解和感受,促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。】

  三、争辩研读,开放课堂

  1.前几天,我曾了解到有一个班的学生为闰土和我谁的生活有意思而发生争论。同学们!如果要你选择,你是向往闰土的生活还是课文中我的生活?天,咱们也来争辩一番,但老师有几个要求:

  (1)向往闰土生活的同学坐到右边(正方),向往我的生活的坐在左边(反方)。

  (2)先在组内讨论,准备充分的理由,可以在课文中找,也可以自己想像。

  (3)在争辩的过程中,当你觉得对方言之有理时,可改变你的选择,并变动座位。

  2.小结:

  今天的争辩各有亮点。农村生活多姿多彩,享有充分的自由空间;城市生活信息量大,环境较好。总之,只要你做个生活的有心人,全身心地投入生活,积极地体验生活,你就一定能感受到生活真正的魅力!

  【点评:学生争辩的热情高涨,他们纷纷调动自己的知识、体验、情感、兴趣,全方位地投入争辩,锻炼了学生的口语组织能力和从容、文明的辩论品质。】

  四、布置作业:

  1.小练笔:根据课文内容,充分发挥想象,把你印象最深的场景写具体。(供选择的场景有:月下看瓜刺猹、第一次见面、雪地捕鸟、海边捡贝壳、沙地看跳鱼儿、依依惜别)

  2.课外阅读鲁迅作品《故乡》。

  【总评】

  这堂课有以下几方面突出的特点:

  1、重视研读,培养自读自悟的能力。

  这节课,改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读自悟的能力。在研读过程中,最大限度地开放课堂,还课堂给学生,引导学生开展合作学习,让学生自主选择学习内容、学习方式,灵活处理汇报方式。在交流中,学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容,以较短的时间在整体上感知了教学内容,凸现了少年闰土的形象。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题。学生学习的积极性高涨,读思结合,动静配合,在探究中获得了成功的快乐。

  2、重视点拨,培养良好的思维品质。

  学生在自主学习的过程中,难免会碰壁,教师在关键处一点,学生便会对疑难豁然开窍,教学也由局部向整体推进。如:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事高墙上的四角的天空。学生对这句话的理解有点懂,但又说不明白,这正是学生在学习中的愤悱状态,需要教师点拨。老师在让学生充分地读的基础上,进一步引导:(1)无穷无尽的希奇的事指哪些事?(2)我往常的朋友是指谁?(3)高墙上的四角的天空又指什么?学生联系上下文,在解题中逐渐明白了其中之意,尤其是一个啊!字,融少爷我的种种情感于一体,在赞叹中又一次凸现了少年闰土的形象,领悟少爷们的心声,使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。

  3、重视活动,放飞自由的心灵。

  争辩研读也是这堂课的亮点之一。寓辩论活动于课堂之中,不仅激发了学生的参与兴趣,而且使学生的参与变得真情投入,他们的情感、兴趣、习惯、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以真实的再现,充分展示学生的心灵自由,学生在争辩中进行自主的语言实践活动,进一步锻炼了口语表达的组织能力。

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