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读“死”书好，还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造……一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，莫不是来自读“活”书，以及善于“活”读书。
但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。
所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字构成的，中国的文字包括形、音、义三个方面。读“死”书，就是要抓住书中的形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用功夫。要把书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。
我这样讲，是从我个人的切身感受出发的。首先，我有感于“四人帮”时的“假、大、空”，给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过去的失误，年轻时，我读书，喜欢从兴趣出发，强调读“活”书。结果许多基本知识都还没有搞通，就自以为是，夸夸其谈，以至什么都没有真正学到。年纪大了，回首往事，不胜懊恼。
所以，读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础，然后再读“活”书为佳。
古人说：尽信书，不如无书。读书的终极目的，是要把“死”书读活，让书发挥作用。“死”、“活”之间，相互为用，相互补充。我们强调读“死”书，但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人要书“死”，书就“死”；人要书“活”，书就“活”。这就叫“运用之妙，存乎一心”。善读书者，手中都有一把打开书籍奥秘的金钥匙。书籍是死的，金钥匙却是活的。“死”与“活”的关系，大概有如书籍与金钥匙的关系。我们先要有书籍，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙，又有什么用处？因此，谈读书，就得先读书。
小题1:什么叫读“死”书？什么叫读“活”书？（2分）
小题2:本文的中心论点是什么？（2分）
小题3:作者是如何论证中心论点的？（2分）
小题4:如何理解文中“死”与“活”之间相互为用，相互补充？（2分）
小题5:你是否赞同作者的观点？简要谈谈你的理由。（50字左右）（4分）
参考答案：
小题1:①所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。②读“活”书，是指读书要侧重联系实际，活学活用。
小题2:可用原文“我看与其鼓励他们现在读‘活’书，不如老老实实地劝他们读‘死’书，或者是先读‘死’书，后读‘活’书”。（或先读“死”书，后读“活”书）
小题3:①结合自己的亲身经历加经强化和论证。②引用古语阐明了“死”与“活”，两者不是绝对孤立的，有相互为用，相互补充的关系。
小题4:“死”是基础，“活”是一种提高。或“死”与“活”相辅相成。（意思相近也可给分）
小题5:言之有理即可。
小题1 试题分析：第一、二自然段开头就有明确的文字信息，摘引作答即可。
小题2 试题分析：注意文章中“所以……”这样的概括性的评述语言，即是本文的论点。
小题3 试题分析：先将每一段的内容了解清楚，理清作者的思路，先说什么后说什么，点明作者使用的论证方法和的说明的道理。作者开头先提出问题，从“读活书”与“读死书”两个方面说明道理，摆事实讲道理，最后提出论点，再引用古人语言，进一步议论。
小题4 试题分析：作者的论点中讲得很清楚：读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础。“基础”是为必须先做到的，然后要提高。
小题5 试题分析：理解作者的观点，从“读活书”和“读死书”的关系上来谈，也可以结合自己的读书体验来说。注意要主观表达，不可只复述作者的观点。
