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精彩的对联，可以丰富老师的教学语言，培养学生的文学兴趣，开辟语文教学的新天地。
《鸿门宴》通过人物的具体言行和人物之间的互相对比来刻画人物，预示刘项之争的必然结局，下面即以此课教学为例，从分析人物语言入手来看对联在日常教学中的奇妙运用。
(一)
师：读书有味千篇少，说话无心一句多。《鸿门宴》中哪一句话说得最不好?
生：“此沛公左司马曹无伤言之。”
师：此句在结构上有什么作用?
生：一是承上：“沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：‘沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。’”二是启下：“沛公至军，立诛杀曹无伤。”
师：项羽说话，轻易地、不加掩饰地把军事机密――“此沛公左司马曹无伤言之”泄漏给刘邦，以至于无意中毁掉了自己的耳目，自己砸了自己的脚。凡涉及到军事机密的话应该怎么说呢?
生：当言直处须言直，应拐弯时且拐弯。
师：《鸿门宴》中哪些话是拐弯说出来的?
生：刘邦回答自己的谋臣张良所说的一句话：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也’。”
生：樊哙在宴会上所说的“而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳”，此处的“细说”也涉及到军事机密，用了暗语，可见说话人的谨慎小心。
……
师：面对樊哙蛮横闯帐后激人发怒的种种言行，项羽的反应是怎样的?
生：项羽几次赞扬樊哙为“壮士”，该发怒的时候项王的反应是“未有以应”;该说“杀”的时候项羽却说了一个不该说的字：“坐”。“樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。”一个简单的“坐”字，为刘邦逃宴提供了串通的条件。这真是：酒逢知己千杯少，话不投机一“字”多。
(二)
师：黄钟毁弃千秋恨，瓦釜雷鸣万口诛。这副对联准确地概括了项羽在运用人才方面的错误。文中被项羽毁弃的“黄钟”指谁?而在项羽面前故作雷鸣的“瓦釜”又是谁呢?
生：范增、项伯。
师：在用人方面刘邦的所作所为正好与项羽形成鲜明的对比。鸿门宴前后刘邦对身边的贤才真是言听计从，相互紧密配合，最后得以在鸿门宴上脱逃。刘邦鸿门脱险，主要归功于哪些人――可以用课前我们预习到的一幅对联说明么?
生：宴会不惊，幸有张良决策;鸿门何惧，全凭樊哙护身。
小结：人心易坏因私念，军事难防是内奸。这是历史的总结，项羽却没有记取这一教训，放纵内奸项伯，对于项伯的背叛行径视而不见(借舞剑保护刘邦)，反而言听计从(放弃“击破沛公军”的命令);刘邦正好相反，诛杀内奸曹无伤，心狠手辣。
(三)
师：处世应当留美德，为人不可重虚名。根据下面文段说说项羽要追求什么虚名?
项伯因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎?今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
生：为人不以金为贵，处世无疑义当先。(义)
立诚须守千金诺，取信莫违九鼎言。(诺)
不难看出：项羽要追求的是重义、守信的虚名。
师：由于重虚名导致项羽在谋略上失败――这些失败概括起来有哪些?
生：宴会前欲击而未击;宴会上可杀而未杀;宴会后宜追而未追。
师：以上诸多方面都预示了刘胜项败的必然结局。此外，《鸿门宴》还从哪些方面预示了刘项之争的必然结局?
生：根据怀王事先的约定“先破秦入咸阳者王之”。
生：项羽该亡，鸿门宴上放雄虎;刘邦应王，函谷关前夺首功。
……
窥一斑而见全豹，精彩的对联，可以丰富教师的教学语言，让教学文采飞扬，趣味横生。日常教学中，教师若能将常用的对联巧妙融化到课堂里，则能给原本枯燥的课堂增色不少。
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