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文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，整理了《孙权劝学》的教学设计，欢迎参考!
一、背景案例：
文言文教学已经成为语文教学中的瓶颈之一。学生讨厌学，老师害怕教。如何激发学生学习文言文的兴趣，如何调动教师讲授文言文的热情，确实是一个值得深思的问题。文言文教学中有一个矛盾，即解决字词与赏读课文之间的矛盾。如果花大量的时间来解决字词，则出不了“彩”;如果一味地赏读课文，又成了绣花枕头;两者兼顾，则疲于奔命。既要夯实基础，又要出新，如何解决这对矛盾?
值得庆幸的是，上学期到洋思中学学习了半天，听了一堂公开课《孙权劝学》。回来后，在教学中不断思索，反复实践的过程中，我逐渐察觉到了文言文教学的其中一条出路：努力上出文本价值，体现文言文的文化气息。
二、案例描述：
教学目标：
1、简单了解《资治通鉴》及其作者司马光，了解故事中三个主要人物的生平及相互关系;
2、借助课下注释及相关资料，疏通课文，了解故事大意;
3、积累文言词汇，培养学生自己阅读浅显文言文的能力和习惯;
4、学习本文详略得当、用语言描写来表现人物的写法，并学以致用;
5、思考吕蒙前后变化的原因，帮助学生树立学习信心，激发学生学习动力。
教学重点：
疏通课文，积累文言词汇
教学难点：
课文详略安排恰当性的理解
教学方法：
点拨法、讨论法、诵读法、角色扮演法
《孙权劝学》
(一)、导入：
ppt出示“士别三日，当刮目相待”。让学生齐读两遍。
师问：读出意思来了吗?这句话最早描述的是哪位历史人物?(板书：吕蒙)
(二)、解题：请同学们帮老师做一个填空题。ppt出示：孙权劝(谁)学习(什么)，结果(怎样)?引出话题。
(三)、了解《资治通鉴》
《孙权劝学》短小精悍，告诉我们一个似乎人人知道却又经常被人们遗忘的道理，其实在《资治通鉴》里面这样的小故事还有很多，如(ppt出示学生熟知的小故事)，这些小故事都告诉了我们很多深刻的道理。这就是作者司马光编纂本书的目的：
ppt出示：鉴于往事，有资于治道。 (让学生解释一下这句话的含义)
ppt出示关于《资治通鉴》的介绍
(四)、读准字音，读出停顿，读出语气，读懂文意。
1、 请一位学生读。
2、 其他学生评音是否读准，句子是否读顺。有些不到位的可以由教师最终明确。
3、 学生试读(ppt出示去掉了标点的课文，可以请学生试着挑战)
4、 全班齐读课文。(注意人物对话语气)
(五)、小组学习、合作探究
1、 文中提到了几个人?分别做了什么事?(板书：孙权——吕蒙 —— 鲁肃)
2、 孙权为什么劝吕蒙学习?他是怎么劝的?(让学生找出原文后，ppt出示原文，并分析)
让学生用现代汉语解释这些句子，着重点出一些重要词语，如博士、往事等
让学生模拟孙权的语气来读一读这些句子，体会其中“!”所蕴涵的感情。
3、 吕蒙在孙权的劝说下开始学习，结果怎样?
学生找出文中鲁肃与吕蒙的对话(ppt出示原文)
