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课堂实录是对课堂内容的完整呈现,今天我们就一起来看看小石潭记获奖课堂实录吧!
一、导入新课,明确目标。
师:林语堂说“文章是纸上的山水,山水是地上的文章”,这节课,老师要带大家穿越到唐朝,跟着柳宗元一起去永州的小石潭看一看。(板书课题及作者)此行我们有三个目的,一是欣赏小石潭的美景,二是体悟柳宗元对小石潭的情感,三是让同学们学到写作的技巧。(板书:景,情,技)
二、朗读课文,欣赏美景。
1、一读,读准字音,分享新知。
师:欲知小石潭的景色美在何处,请同学们大声地朗读课文,一边读一边将自己学到的新的字词知识圈点勾画出来,一会儿在全班分享。(生自由朗读,圈点勾画)
师:我们开始分享你获得的新的字词知识。从这个小组开始,每个人至少说一个,不重复,开始!
生1:篁竹,篁huánɡ,竹林的意思。
生2:清冽,“冽”是两点水。
(生3-10分别分享了参、差、俶、悄怆、翕、卷、龚等字词的读音和意义)
2、二读,读准节奏,读出美感。
师:刚才大家自由读了,老师无法判断大家朗读水平究竟如何,请同学们把书拿起来,老师给大家放段音乐,我们一起美美地朗读,读准停顿,注意节奏。(播放《出水莲》古筝音乐,生大声齐读课文)
3、三读,观赏画面,体悟情感。
师:读得非常准确,可是老师觉得缺少一点情味。假如你是柳宗元,游了小石潭写下这篇文章,在这里和大家分享,你写得这么美,读的时候应该是什么感觉呢?
生:自我欣赏!
师:对啦!下面老师给大家范读一遍,请大家听着音乐,看着小石潭的美景,感受一下什么叫自我欣赏。(师诵读课文,大屏幕展示小石潭美景图画及文字,配乐。生齐鼓掌)
师:谢谢同学们!你们想不想带着这种情感,看着画面再读一遍?
生(齐):想!
师:好!给你们机会! (生齐带着感情朗读)
师:这次老师觉得你们读得很投入,不但读出了自我欣赏的感觉,而且读出了对美景的喜爱之情,令人陶醉。
4、四读,寻访美景,概括内容。
师:那我们读完了,发现《小石潭记》其实就是将柳宗元去小石潭的所见所闻所感写下来了,如果老师让你给题目加一个字,哪个字最恰当?
生(齐):游!
师:它其实就是一篇游记。顾名思义,谁给大家说说何谓游记?
生11:我认为就是去一个地方游玩,然后把所见所闻所感记录下来。
师:说得很正确。那么我们一般去哪儿游玩?
生(七嘴八舌):景色优美的地方,名胜古迹……
师:去游玩以后,我们把自己的所见所闻所感记下来,就是一篇游记。倘使我们在写游记时善于抓住景物特点,并按照一定的顺序去写,那绝对就是一篇优美的游记。那么柳宗元游小石潭时见到了哪些景物呢?请同学们迅速在课文中寻找美景,每种景物用一个字表示出来。发现什么就说什么,不要重复,从这位同学开始说。
生12:竹。
师:竹(板书)
(生13—19,依次说了潭、溪、鱼、石、树、岸、水等)
师:这些景物都集中在哪几段?
生(齐):1-3段!
师:那么,就让我们再读读1-3段,看这些竹,树,石,水,鱼,溪、岸都有什么样的特点。选择你最喜欢的一种景物,在书上做旁批,写出它的特点。老师给大家做一个示范,我最喜欢水:“小石潭的水是多么美啊!它的声音如鸣佩环,清脆悦耳。你看,连鱼游动都好像在空中一样,它是多么的清澈啊!”
师:请同学们抓住特点,写下你的观点。如果哪位同学觉得只可意会无法言传,你可以举手示意一下,老师就会给予你帮助。绝对不允许别人在行动,而你只心动。
(生在旁批书写)
生20:我读了关于树的描写,联想到了:青翠的树林郁郁葱葱,走进树林,精神气爽,心情一下子好了起来,
师:你写得太好了。能调动自己想象和感官,写出树的郁郁葱葱让你感到心旷神怡,心情一下子就变好了,融入了感受。
生21:我觉得溪水描写的非常的好,因为他说溪水像蛇那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现,明灭可见。它就像一条透明的带子一样,十分的清澈,一直飘向远方,给人一种柔和柔美的感觉。
师:你抓住了溪水的形和色,运用比喻,把小溪比作透明清澈的带子,一个“飘”字,轻盈而有动感。
生22:我写的是石。石头在岸边,露出水面,石面光滑,鱼儿从石底钻出,青苔长在石头底下,石头在阳光的照射下闪闪发光,水里的石头被水洗的五彩斑斓,让人联想到了橱窗里美丽的宝石。
师:哇!老师觉得你的想象力好丰富,你的词汇量真的很棒,掌声送给小才女。
生23:我写的是小石潭的小溪,作者在写小溪的时候,小溪的优美。给人一种清美的感觉。
生24:我写的是小石潭的小溪。作者在写小溪的时候,小溪的优美,给人一种清美的感觉。
师:什么感觉?小溪是什么样子的?
生:蜿蜒曲折的。
师:文中用哪四个字形容的?
生(齐):斗折蛇行。
师:那么“斗”的意思是什么啊?
生(齐):北斗星。
师:蛇就是蛇,那它在这里就是一个比喻,说谁像北斗星一样曲折,像蛇一样蜿蜒?
生(齐):溪水。
师:同学们可以在前面加一个字“溪”,溪斗折蛇行,那么注意这个“斗”和“蛇”,因为它是比喻,在这里可以理解为:“像北斗星那样,像蛇那样。”看一看还有没有类似的用法呢?
生25:“犬牙差互”的“犬牙”,像狗牙那样。
师:这其实也就是我们现在的比喻嘛!在古汉语中这种现象叫做“名词作状语”。
师:美景赏得不错。现在老师再给个难题挑战一下,请将景物特点浓缩成一个字加在景物前面。竹的特点是什么?
生(齐):翠!
(生依次在“树”前加“青”,“石”前加“怪”,“水”前加“冽”)
师:鱼呢?
生(齐):多!
师:哪一句说鱼多?
生(齐):潭中鱼可百许头。
师:“百”是什么意思?
生:一百。
师:“许”呢?
生:大约。
师:噢,是大约的意思啊?那“可”呢?
生:大约。
师:“可”是大约的意思,“许”是什么意思呢?大家看今天来听课的老师挺多的,我说“听课者可二百许”,啥意思?
生:听课的有二百来人。
师:那“许”表示什么意思啊?
生:来。
师:“许”表约数,在这里可以解释为“来,多”。《核舟记》中描写核舟时说“高可二黍许”,“可”和“许”我们都学过了,要会迁移,经常举一反三,积累的文言词汇就越来越多。那么小个潭,鱼确实很多,鱼的主要特点是多么?
生28:乐!
生29:曲!
师:你思维很活跃。曲折嘛!(在“溪”后面添上“曲”)当然弯也可以,只是我们追求最佳!那么岸是什么样子?
生:犬牙差互,差!
师:“参差”是个词语,不能单独使用,那个词能表示它的乱和交错呢?
生30:杂!
师:可以,但是“杂”不能表示出互相交错的意思啊!
生31:交错,错开,错!
师:后面的同学说“错”并作了解释,我觉得有道理。(在“岸”后面板书“错”)这些景物的特点大家都概括出来了,可是大家看黑板,老师觉得不工整,读读看。
生(齐):竹翠树青;石怪水冽鱼乐;溪曲岸错。
师:加一个词,都变成六个字,例如:石潭竹翠树青。
生32:有“石怪”了,用“小潭”更好。
师:你有善于发现的眼睛,还有善思的头脑,改得好!小潭竹翠树青。(板书:小潭)“溪曲岸错”前加什么好呢?
(生交头接耳,抓耳挠腮状)
师:问渠那得清如许?
生(齐):为有源头活水来。
师:柳宗元之所以看到“溪曲岸错”,是因为他在寻找源头啊!
生33:寻源!寻源溪曲岸错。
师:思维敏捷!(板书:寻源)让我们齐读思维劳动的成果,凝练地感受小石潭的美景。
生(齐):小潭竹翠树青,石怪水冽鱼乐,寻源溪曲岸错。
三、游记寻踪,学习写法。
师:这么优美的景色,作者是从哪里出发,去欣赏美景的?
生(齐):小丘!
师:我们跟着柳宗元“从小丘西行”,“西”是什么意思呢?
生(齐):向西!
师:很好!文中还有哪些方位词需要这样解释?
生34:“潭西南而望”的“西南”要解释成“向西南”。
生35:“下见小潭”的“下”要解释成“向下”。
师:方位名词放在动词前面的时候,表示行为的方向,也是名词作状语的一种形式。好!我们从小丘向西走了一百二十步,景物发生了什么变化?