[离骚节选语文版朗诵]语文《离骚节选》教学设计

发布时间:2016-12-21   来源:诗经    点击:   
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  篇一:离骚(节选)教案

  教学目标:

  1、了解屈原生平及其文学成就。

  2、了解楚辞的特点。

  3、积累常见文言字词,疏通全文大意。

  4、引导学生理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质,培养学生的爱国热情。

  教学重难点:

  1、理清重点字词,疏通文意。

  2、通过鉴赏重点诗句,引导学生理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质。

  教学课时:3个课时

  第1课时教学要点:

  1、了解屈原生平及其文学成就。

  2、了解楚辞的特点。

  3、听录音,矫正疑难字音,全班朗读

  4、学习课文第一段。

  第2课时教学要点:

  1、学习课文第二段

  2、学习课文第三段

  第3课时:

  1、分析讨论屈原的形象品质

  2、诗歌精华赏析

  一、新课导入

  以端午节导入

  二、了解屈原生平及文学成就

  屈原因出身贵族,又明于治乱,娴于辞令,故而早年深受楚怀王的宠信,位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业,对内积极辅佐怀王变法图强,对外坚决主张联齐抗秦,使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但由于上官大夫等人的嫉妒,屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南,辗转流离于沅 、湘二水之间约九年之久。

  作为一个伟大的诗人,屈原的出现,不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代,而且他所开创的新诗体——楚辞体,因为它是以《离骚》为代表,所以又称“骚体诗”。

  三、了解楚辞的特点

  “风骚”一词,泛指文学,原指《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》。 《诗经》是我国第一部诗歌总集,收集了大约500年间的诗歌;《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌总集。《诗经》和《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风,“风骚”也因此成为文学的代名词。

  现实主义:强调冷静的观察和如实的描写。

  浪漫主义:抒发对理想世界的热烈追求,常用感情色彩浓厚的语言,丰富的想象,夸张的手法。

  “骚体诗”在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制,在民歌的基础上又继承了散文的笔法,句式长短参差,形式比较自由,多用“兮”字以助语势,富有抒情成分和浪漫色彩。(《大风歌》:“大风起兮云飞扬”)

  《离骚》是屈原的代表作品,是中国文学史上最早最长的带有自传性的一首长篇抒情诗,也是一篇光耀千古的浪漫主义杰作,开创了我国文学浪漫主义的源头。屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命熔铸而成这部宏伟诗篇。

  四、听录音,矫正疑难字音,全班朗读

  苗裔 孟陬 揆 肇 扈 纫 汩 搴 阰 惠茝 猖披 惮殃 踵武 齌怒 謇謇 悔遁 数

  五、解题

  离骚,普遍的解释是“屈原被放逐离开朝廷后的忧愁牢骚”。题目两字,既写事,又言情。发生在屈原身上的事情很多很曲折,屈原的情感变化也很复杂,都在题目中体现出来。

  六、逐段朗读,理清重点字词,疏通文意,适当分析课文

  (重点字词标注于课本中)

  1、帝高阳之苗裔兮,朕皇考曰伯庸。

  摄提贞于孟陬兮,惟庚寅吾以降。

  皇览揆余初度兮,肇赐予以嘉名:

  名余曰正则兮,字余曰灵均。

  我是古帝高阳的后代子孙,我已故的父亲表字为伯庸。

  正好在寅年的正月,我在庚寅日出生。

  父亲观察估量我出生的气度,开始把美好的名字赐给我。

  给我取名为“正则”,给我取表字为“灵均”。

  <>自述家世、出生年月日和名字由来。

  自叙了自己出身的高贵、生日的奇异(寅年寅月寅日),既表现了诗人对祖先的崇拜,又表现他贵族出身的优越感和责任感。特别是他强调与楚王同宗共祖,意在表明自己对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。“我”是承受了上天托任来到人间的。这既是他日后存君兴国、变法图强、热爱宗国的思想感情的原动力,又是他的悲剧的根源。

  2、纷吾既有此内美兮,又重之以修能。

  扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩。

  我已有了这些繁多内在美好品质,又增加优秀的才能。

  披上江离和长在幽僻之处的白芷这些香草,连结秋天开花的兰草作为佩饰。 叙述自己已具有的内在美德,又加上有优秀的才能,再加上讲求整饰,成为内外完美的人。

  汩余若将不及兮,恐年岁之不吾与。

  朝搴阰之木兰兮,夕揽洲之宿莽。

  时间过得很快,我好像将赶不上了,恐怕年岁不等待我。

  早晨摘取土坡上的木兰香树,晚上采摘水中陆地上的宿莽草。

  叙述恐怕时光易逝,自己修身的情况,并用木兰和宿莽来表明自己志向的坚贞。 (本段意谓自己不仅有美好的世系、生辰,“初度”、名字等,而且还注重自己美好的才能。诗中写诗人佩带香草的句子,烘托了诗人高洁光辉的形象及好修为常、守正不移的德操。也表现出了作者时不我待的心情。)

  日月忽其不淹兮,春与秋其代序。

  惟草木之零落兮,恐美人之迟暮。

  时光匆匆而过不久留,春去秋来更替时序。

  想到草木的飘零凋落,恐怕有才德和有作为的人也会衰老。

  过渡句。承接上文,转入下文。

  不抚壮而弃秽兮,何不改乎此度?

  乘骐骥以驰骋兮,来吾道夫先路!

  不把握壮年而抛弃污秽的东西,为何不改变这种法度?

  乘坐良马而驰骋,来吧,我引导做前驱带路。

  诘问楚王为何不立志改革,改变法度。表达自己愿为前驱的心愿。

  (由上文其自身深感时不我待,推广开来,言及国家的命运,恐“美人迟暮”,担心君王年老迟暮。进而提出“抚壮”“弃秽”,主张任用贤能,修明法度。末句“乘骐骥……”表示愿做革新强国的先驱者,为楚王和国家献身,一往无前。)

  <>叙述自己积极进修,锻炼品质和才能,决心辅助楚王进行改革,使国家富强起来。

  ( 诗人有着美好的品德和才能,愿意用自己的“美政”理想去帮助怀王完成强国强兵之梦。但理想与现实往往是有差距的,这就为下文诗人良好的主观愿望与残酷的客观现实之间的矛盾冲突,以及诗人所遭遇的挫折做了铺垫。)

  3、昔三后之纯粹兮,固众芳之所在。

  杂申椒与菌桂兮,岂维纫夫蕙茝?往昔三位古代贤君品德纯正完美,确实有众多贤臣聚集在一起。

  杂聚着申椒和菌桂这些香木,哪里只是连结惠草和白芷?

  举历史事实说明,在贤明君主时期,贤士就会为国君效力。

  彼尧舜之耿介兮,既遵道而得路。

  何桀纣之猖披兮,夫唯捷径以窘步。

  那尧帝和舜帝光明正大,已经遵循正道而找到正确的道路。

  夏桀王和商纣王多么猖狂放肆,只走邪路以致难以举步。

  举尧、舜光明正大的做法与桀、纣的狂乱失足进行对照,给楚王作取舍的参照。

  (指出应以古圣先贤为样板。遵循三后公正无私、广纳贤才之道,来求取中正之路,表达了他举贤授能、革新吏治的政治理想。并用桀、纣作比来指出走“捷径”终将寸步难行,批判党人群小,劝告怀王莫蹈昏君亡国的覆辙。)

  惟夫党人之偷乐兮,路幽昧以险隘。

  岂余身之惮殃兮,恐皇舆之败绩。

  那些结党营私的小人苟且偷安贪图享乐,国家前途黑暗、险恶。

  难道是我自身害怕灾祸吗?我是恐怕国家颠覆。

  指出小人走错路,陷国家于倾危;自己不避灾祸反对他们,是为国家免受祸患。

  忽奔走以后兮,及前王之踵武。

  荃不察余之中情兮,反信谗而齌怒。

  我匆匆忙忙地在君王的前后奔走,想君王赶上前王的脚步。

  国君不体察我的内心感情,反而听信谗言对我大发怒气。

  申说自己为国效力,希望赶上前王的足迹。不料楚王全不了解我的内心,反而信谗怒己。

  (揭示结党营私的群小只顾贪图个人享乐,不能为国家前途着想,国家将会因此而倾覆,透出作者的忧虑。

  “岂余……”体现出诗人为实现理想,不惧个人危难,忧国忧民的思想感情。忧劳于怀王朝廷内外,以使怀王步趋先王之德政。他希望楚王效仿明王圣君,而怀王却被小人包围,听信谗言,致使诗人忠而被谤,信而见疑。)

  余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也。

  指九天以为正兮,夫唯灵修之故也!

  我本来就知道正直敢言会成为祸患,但是忍耐着不能舍弃。

  指着苍天作证,我是为了楚王的缘故。

  说明明知忠言直谏对己不利,但为了国君,忍受祸患,不断进谏。

  初既与余成言兮,后悔遁而有他。

  余既不难夫离别兮,伤灵修之数化。

  国君起初已经和我有了约定的话,后来反悔变心有了别的打算。

  我已经不把离别看做难事,只是为国君的多次变卦而悲伤。

  楚王当初和我约定,现在又反悔。我为楚王的屡次变卦感到伤心。

  (诗人不怕因此遭遇祸患,执着于自己的理想,忠于自己的国家,指天为证,忠心耿耿。然而,理想终归是理想。最后,诗人以婚约失败为喻,表达了变法革新所遇的挫折,委婉地发出对楚王昏庸无能、反复无常的痛心。)

  <>阐明自己的政治观点与立场,表达了这种观点不为楚王采纳的痛苦心情。

  七、分析讨论屈原的形象、品质

  1、高贵的身份,又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。降临在一个很吉祥的日子,美好的名字,强调自己禀赋卓尔不凡。

  2、诗人身披香草用来表明自己高洁的品质。这是楚辞常用的方法。

  3、出于对理想的信仰、对信念的执着、对楚国的爱,他的心一再受伤,但九死不悔,充分体现了屈原的爱国热忱。

  4、不怕任何打击报复,心中只有楚国和楚王的利益,为国家四处奔走,坚持劝谏,不怕谗言,只怕楚王不信任重用自己。

  (诗人艾青:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉!)

  作为那个时代的文人,即便他出身贵族,他和君王仍是附庸和主人的关系,他的理想只有在君王的赏识并支持下才能实现,他高洁的节操只有在君王帮他力排众议时才能保持,当君王不赏识他,不支持他,他便失去了支撑他的柱石。

  八、精华赏析

  1、象征手法的运用

  芳草香木:象征高尚的品德

  佩带香草:表明屈原追求美好的事物,品格高洁

  美人芳草:比喻明君贤臣

  2、 对比手法的运用

  尧、舜:“耿介”、“既遵道而得路”——桀、纣:“猖披”、“夫唯捷径以窘步” 吾:“恐年岁之不与”——党人:“惟夫党人之偷乐兮”

  3、 灵活的诗歌体式

  “骚体诗”:将“兮”放在单句的末尾。

  九、整理知识点

  ⑴通假字:肇锡余以嘉名 锡—赐 赐给

  扈江离与辟芷兮 辟—僻 幽僻

  指九天以为正兮 正—证 作证

  ⑵古今异义:

  朕 我—皇帝特指

  代序 依次替代—代替序言的文章

  捷径 邪出的小路—近路

  党人 结党营私的小人—同一党派的人

  武 足迹—关于军事的

  (3)词类活用

  名余曰正则兮,字余曰灵均名—动 取名 取字

  纷吾既有此内美兮 形—名 美丽—美德

  纫秋兰以为佩名—动绳索—连结

  (4)文言句式

  肇锡余以嘉名—肇以嘉名锡余(介宾后置)

  恐年岁之不吾与—恐年岁之不与吾(否定句代词作宾语的前置句式,即宾语前置)

  篇二:《离骚》节选教案

  【教学目标】

  1、了解屈原生平,理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质,从而培养学生爱国忧民的思想感情。

  2、反复诵读,抓住关键词语,疏通诗句,培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

  3、通过鉴赏重要语句,让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。

  【教学重点】

  1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点

  2、鉴赏重要语句,感受屈原高尚的人格美。

  【教学难点】

  1、关键词语的疏通理解。

  2、欣赏诗中的比喻手法,了解《离骚》的浪漫主义特色。

  【课时安排】

  二课时

  【教学过程】

  第 一 课 时

  (一)创设情景、激情导入

  使用多媒体课件,让学生观看影片《屈原》的几组镜头:

  屈原被越王放逐,形容枯槁,行吟泽畔,抱石沉江,并配以主题歌曲。

  提问 你们知道屏幕上这位历经坎坷,依然忠君爱国的诗人是谁吗?(学生答:屈原)端午节时

  民间有一个习俗:吃粽子、赛龙舟(放出粽子,赛龙舟图画)就是为了纪念屈原的。

  (二)自主 合作 探究

  1、关于作者及《离骚》

  让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原,教师予以补充,多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。

  屈原,战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。名平,字原。丹阳(今湖北秭归)人。他出身于楚国贵族,与怀王同祖。屈原学识渊博,对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等,都很熟悉,善外交辞令。在政治上他推崇“美政”,即圣君贤相的政治,认为只有圣君贤相才能把国家治理好 ,有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒,辅佐怀王,参与议论国事及应对宾客,起草宪令及变法,对外参加合纵派与秦斗争,两度出使齐国。因受小人陷害,他两次被流放,最后投汨罗江而死,以明忠贞爱国之怀。

  今天,我们就来学习他的代表作《离骚》

  本文选自《楚辞》。(投影)

  “楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式,是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作:《离骚》,因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”,是中国古典诗歌的两大源头,对后世有着深远的影响。

  那么“离骚”是什么意思呢?离通“罹”,遭遇;骚:忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗372句,是屈原的思想结晶,是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。

  2.整体感知

  (1)诵读课文

  ①、放录音或教师范读

  第一遍:要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍:让学生轻声跟读。第三遍:让学生大声朗读。

  ②、指名学生朗读,其他同学指正读音及节奏。

  ③、教师总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍,随文切分。

  ④、集体朗读,要求读出语气。

  提示:“兮”字,语气助词,读时应拉长语气,齐读时感受文章所表达的思想感情。

  (2)疏通诗句,初步感知。

  (要求学生默读课文并借助课文注释及工具书,边读边归纳,教师巡视作必要点拨,解答学生的疑问。)

  (3)质疑释疑

  (要求学生四人一组,把不理解的地方写到纸上,并由一名代表提出,教师可让其他学生一起讨论,如若较难,则由教师分析。)

  ①、重要词语(投影)

  苗裔(yì):后代子孙 孟陬(zōu):正月揆(ku í )揣度扈(hù)被、披

  辟芷(zhǐ):香草名,即白芷 汨(yù):水急流貌 搴(qiān):攀、折 阰(pí):山坡、岭上

  骐骥(qíjì)骏马申椒(jiāo) 申地产的椒 蕙茝(chǎi)香草名

  昌被(pī):穿衣而不系带的样子,比喻狂乱不羁 惮(dān):害怕 捷径:比喻政治上的邪道

  踵(zhǒng):脚后跟 荃(quán):香草名,喻楚怀王謇謇(jiǎn):忠贞的样子

  羌(qiāng)楚辞中所特有的语气词灵修:神明、有远见的人,喻楚怀王 ②、通假字

  肇锡余以嘉名:锡通“赐” 赐给

  来吾道夫先路也:道(dǎo)通“导”向导

  指九天以为正兮:正 通“证”

  ③、同类活用

  名余曰正则兮。名词用作动词 命名

  字余田灵均。名词用作动词 给人取表字

  ④特殊句式

  恐年岁之不吾与:否定句中代词作宾语,宾语前置,应为“不与吾” 全句译为,只怕年岁不等待我。

  (4)理解课文各部分内容:

  第一节:叙述自己的家世出身和名字美好的意义。

  第二节:叙述自己积极进修,锻炼品质和才能,决心辅助楚王进行改革,使国家富强起来。

  第三节:阐明自己的政治观点与立场,表达了这种观点不为楚王采纳的痛苦心情。

  (5)主旨把握

  课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。(学生讨论.教师作适当点拨)

  [明确]节选部分,诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之

  情,表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操, 抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

  第 二 课 时

  一、研读探究

  (1)在你的想像中,屈原有怎样的外貌,怎样的风度?(可先让学生发挥自己的想像,用自己的语言概括,然后再用课文中的诗句来说)

  [明确]“扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩”,“乘骐骥以驰骋兮,来寻道夫先路也”, 诗人身披香草用以表明自己高洁的品质,诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始,诗人使用大量笔墨,从多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣,既指出自己有高贵的身份,又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰(寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字,又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上,诗人进一步叙述自己及时修身,培养高尚的品德,锻炼出众的才干,迫切地希望献身君国,令楚国振兴,使楚王成为“三后”和“尧舜” 一样的圣明君主。总之,诗人自我的形象,代表着美好和正义的一方,作者相信他的理想和三张,能够把楚国引向康庄大道。

  (2)《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王,并表达政治理想,这是《离骚》的一大艺术特色,这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话,而是把它寄寓于某一物 上,也就是“移情于物”,这种方法在古典诗词中广泛运用,在政治不清明的时代,借用“移情”,可言难言之语 ,可抒难抒之情。

  例:“颠狂柳絮随风舞,轻薄桃花逐小流”,(出示投影)唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写,表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。

  请找出相关诗句,说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。(学生小组讨论.教师作适当点拨〕

  [明确]“恐美人之迟暮” 一句中“ 美人” 喻指楚怀王“固众芳人之

离骚节选教学设计

  所在”一句中“众芳”喻指群贤,用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤,用香草“荃”喻楚怀王等等,文中用“香草美人”表明对君王的忠诚,对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操,希望君王能够抛弃秽政,不要听信小人谗言,像古代贤明君主那样,以社稷为重,举用群贤,了解自己的忧国忧民的良苦用心。

  (3)文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想,还使用了什么手法?请举例说明。

  [明确]还使用对比手法。如:古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘”形成对比,以此告诫楚王要任人唯贤:“党人”贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成对此,表达自己九死不悔,献身理想的爱国情感。

  二、品读鉴赏

  (1)你对《离骚》的语言有什么感受?

  [明确]①汲取散文的笔法,行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞,使整首诗整齐而节奏鲜 明。

  ②大量用“兮”字,不仅加强了生活色彩,而且使诗歌的调子回荡顿挫,婉转动人。

  (2)齐读全文,找出文中能体现屈原高贵品质的诗句,并摘抄。

  “岂余身之惮殃兮,恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮,夫维灵修之故也”——忠君报国,虽死不悔。

  “余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理,永不言弃。

  这些感天动地的诗句,令我们感受到诗人高贵的品质,宁死不屈的精神。正如司马迁所赞:“推此志也,虽与日月争光可也。”而从此,一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信

  仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋,深探注入到中华文化中来,成为我们民族文化的光辉传统。

  (3)分析特色:

  象征手法的运用

  芳草香木:象征高尚的品德

  佩带香草:表明屈原追求美好的事物,品格高洁

  美人芳草:比喻贤臣

  对比手法的运用

  尧、舜:“耿介”——桀、纣:“猖披”

  吾:“恐年岁之不与”——党人:“偷乐”

  灵活的诗歌体式

  “骚体诗”:将“兮”放在单句的末尾,两句一韵。

  三、探究阅读

  (1)《离骚》塑造了一个怎样的主人公形象?

  【明确】《离骚》塑造了一个纯洁高大的主人公形象,由于理想的崇高、人格的纯洁、感情的强烈,这个形象就远远地超出于流俗和现实之上。全诗始终贯穿着诗人以理想改造现实的顽强斗争精神,当残酷的现实终于使理想破灭时,他表示了以身殉理想的坚强意志。诗人以花草冠佩象征品德,富有优美的理想,把主人公品格刻画得异常崇高。

  (2)(多媒体课件播放屈原行吟泽畔、抱石投江的镜头)面对屈原抱石沉江,你赞成这一举动吗?(可在班内展开辩论,只要学生言之成理即可〕

  不赞同:屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他,他自感面君无望,心中的理想无法实现,便抱石沉江,这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来,活着便有希望。

  可以理解:作为那个时代的文人,即便他出身贵族,他和君王仍是附庸和主人的关系,他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现,他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持,当君王不赏识他,不支持他,他便失去了支撑他的柱石,若不想改节,不想改变自己,那么,他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的,并不是他真心所愿。

  (3)学习这篇文章,你有哪些启发?(言之有理即可)

  观点:①一个人即使身处逆境,也要为崇高远大的理想而奋斗,决不能动摇和悔改。 ②人生的道路是曲折而漫长的,但为了追求真理,应不屈不挠,勇往直前。 ③在污浊的环境中,应保持自己的高洁品质。要热爱祖国。

  (4) 屈原的伟大人格和爱国精神为后人所传颂。课后搜集有关屈原的对联、诗歌或评论,写一篇评价屈原的文章。(请学生上网或到图书馆查阅资料)

  四、布置作业:

  完成课后练习

  五、教学后记:

  篇三:15.《离骚》节选 教案

  教学目标

  1.认知目标

  了解作者屈原的生平事迹及主要作品;了解《离骚》在中国文学史上的重要地位。

  2.技能目标

  了解“骚体诗”的主要特点,理解《离骚》中对比、象征手法的作用;背诵部分章节内容。

  3.情感目标

  分析并感悟作者在诗中展现出来的满腔爱国热情。

  走向高考

  识记文学常识,积累文言实词、虚词及文言句式,学习运用对比、比喻等手法。了解屈原生平及《楚辞》的一般特点;鉴赏重要语句,感受屈原高尚的人格美。 教学难点

  关键词语的疏通理解;欣赏诗中的比喻手法,了解《离骚》的浪漫主义特色。

  教具准备

  多媒体、幻灯片

  课时安排:2课时

  教学过程

  一.创设情景、激情导入

  使用多媒体课件,让学生观看影片《屈原》的几组镜头:

  屈原被越王放逐,形容枯槁,行吟泽畔,抱石沉江,并配以主题歌曲。 提问:你们知道屏幕上这位历经坎坷,依然忠君爱国的诗人是谁吗?(学生答:屈原)端午节时

  民间有一个习俗:吃粽子、赛龙舟(放出粽子,赛龙舟图画)就是为了纪念屈原的。

  二.自主 合作 探究

  1.关于作者及《离骚》

  让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原,教师予以补充,多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。

  屈原,战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。名平,字原。丹阳(今湖北秭归)人。他出身于楚国贵族,与怀王同祖。屈原学识渊博,对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等,都很熟悉,善外交辞令。在政治上他推崇“美政”,即圣君贤相的政治,认为只有圣君贤相才能把国家治理好,有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒,辅佐怀王,参与议论国事及应对宾客,起草宪令及变法,对外参加合纵派与秦斗争,两度出使齐国。因受小人陷害,他两次被流放,最后投汨罗江而死,以明忠贞爱国之怀。今天,我们就来学习他的代表作《离骚》本文选自《楚辞》。(投影)

  “楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式,是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作:《离骚》,因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”,是中国古典诗歌的两大源头,对后世有着深远的影响。那么“离骚”是什么意思呢?离通“罹”,遭遇;骚:忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗372句,是屈原的思想结晶,是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧

  国之思的作品。

  2.整体感知

  ⑴诵读课文

  ①放录音或教师范读

  第一遍:要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍:让学生轻声跟读。第三遍:让学生大声朗读。

  ②指名学生朗读,其他同学指正读音及节奏。

  ③教师总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍,随文切分。

  ④集体朗读,要求读出语气。

  提示:“兮”字,语气助词,读时应拉长语气,齐读时感受文章所表达的思想感情。

  ⑵疏通诗句,初步感知。(要求学生默读课文并借助课文注释及工具书,边读边归纳,教师巡视作必要点拨,解答学生的疑问。)

  ⑶质疑释疑(要求学生四人一组,把不理解的地方写到纸上,并由一名代表提出,教师可让其他学生一起讨论,如若较难,则由教师分析。)

  ①重要词语(投影)

  苗裔(yì):后代子孙 孟陬(zōu):正月揆(kuí) 揣度扈(hù)

  被、披 辟芷(zhǐ):香草名,即白芷 汨(yù):水急流貌 搴(qiān):攀、折

  阰(pí):山坡、岭上骐骥(qíjì)骏马申椒(jiāo) 申地产的椒

  蕙茝(chǎi)香草名昌被(pī):穿衣而不系带的样子,比喻狂乱不羁 惮(dān):害怕捷径:比喻政治上的邪道踵(zhǒng):脚后跟 荃(quán):香草名,喻楚怀王謇謇(jiǎn):忠贞的样子

  羌(qiāng)楚辞中所特有的语气词 灵修:神明、有远见的人,喻楚怀王

  ②通假字

  肇锡余以嘉名:锡通“赐” 赐给

  来吾道夫先路也:道(dǎo)通“导”向导

  指九天以为正兮:正 通“证”

  ③同类活用

  名余曰正则兮。名词用作动词 命名

  字余田灵均。名词用作动词 给人取表字

  ④特殊句式

  恐年岁之不吾与:否定句中代词作宾语,宾语前置,应为“不与吾” 全句译为,只怕年岁不等待我。

  ⑷主旨把握

  课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。(学生讨论.教师作适当点拨) 明确:

  节选部分,诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情,表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操,

  抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

  3.研读探究

  ⑴在你的想像中,屈原有怎样的外貌,怎样的风度?(可先让学生发挥自己的想像,用自己的语言概括,然后再用课文中的诗句来说)

  明确:

  “扈江离与辟芷兮, 纫秋兰以为佩”,“乘骐骥以驰骋兮,来寻道夫先路也”,诗人身披香草用以表明自己高洁的品质,诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始,诗人使用大量笔墨,从多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣,既指出自己有高贵的身份,又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰(寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字,又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上,诗人进一步叙述自己及时修身,培养高尚的品德,锻炼出众的才干,迫切地希望献身君国,令楚国振兴,使楚王成为“三后”和“尧舜”一样的圣明君主。总之.诗人自我的形象,代表着美好和正义的一方,作者相信他的理想和三张,能够把楚国引向康庄大道。

  ⑵《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王,并表达政治理想,这是《离骚》的一大艺术特色,这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话,而是把它寄寓于某一物上,也就是“移情于物”,这种方法在古典诗词中广泛运用,在政治不清明的时代,借用“移情”,可言难言之语 ,可抒难抒之情。

  例:“颠狂柳絮随风舞,轻薄桃花逐小流”,(出示投影)唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写,表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。

  请找出相关诗句,说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。(学生小组讨论.教师作适当点拨〕

  明确:

  “恐美人之迟暮” 一句中“ 美人”喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤,用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤,用香草“荃”喻楚怀王等等,文中用“香草美人”表明对君王的忠诚,对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操,希望君王能够抛弃秽政,不要听信小人谗言,像古代贤明君主那样,以社稷为重,举用群贤,了解自己的忧国忧民的良苦用心。 ⑶文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想,还使用了什么手法?请举例说明。

  明确:

  还使用对比手法。如:古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘”形成对比,以此告诫楚王要任人唯贤:“党人”贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成对此,表达自己九死不悔,献身理想的爱国情感。

  4.品读鉴赏

  ⑴你对《离骚》的语言有什么感受?

  明确:

  ①汲取散文的笔法,行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞,使整首诗整齐而节奏鲜明。

  ②大量用“兮”字,不仅加强了生活色彩,而且使诗歌的调子回荡顿挫,婉转动人。

  ⑵齐读全文,找出文中能体现屈原高贵品质的诗句,并摘抄。

  明确:

  “岂余身之惮殃兮,恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮,夫维灵修之故也”——忠君报国,虽死不悔。

  “余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理,永不言弃。

  这些感天动地的诗句,令我们感受到诗人高贵的品质,宁死不屈的精神。正如司马迁所赞:“推此志也,虽与日月争光可也。”而从此,一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋,深探注入到中华文化中来,成为我们民族文化的光辉传统。 ⑶分析特色:谈谈你对《离骚》艺术特色的理解。

  ①浪漫主义手法的巧妙运用。诗人尽情地发挥出他那神奇的想像力,用奇特的爱好表达心志。“扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩”“朝搴阰之木兰兮,夕揽洲之宿莽”把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体,显示了浓厚的浪漫主义气息。而其伟大的人格,为追求真理至死不悔的高尚品德,又向人们展示了诗人的坚贞不屈的精神。

  ②比兴手法的运用。依诗取兴,引类比喻”《诗经》中的比兴传统在《离骚》中得到了进一步的发展,而以比喻最为突出。如文中用“美人”喻指楚怀王,用“众芳”喻指群贤,用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤,用香草“荃”喻楚怀王等等,把比兴与表现的内容合而为一,使诗中的意名胜具有了象征意义。

  ③对偶句式的运用。如诗中的“名余曰正则兮,字余曰灵均”“朝搴阰之木兰兮,夕揽洲之宿莽”“惟草木之零落兮,恐美人之迟暮”等句,句式整齐.情文并茂。屈原对南方民歌的吸取和发展,在诗中大量锤炼的对偶句,是对诗歌语言发展的重大贡献,对后来的诗赋词曲等各种文学样式的语言运用都有着深远的影响。

  5.探究阅读

  ⑴(多媒体课件播放屈原行吟泽畔、抱石投江的镜头)面对屈原抱石沉江,你赞成这一举动吗?(可在班内展开辩论,只要学生言之成理即可〕

  明确:

  不赞同:屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他,他自感面君无望,心中的理想无法实现,便抱石沉江,这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来,活着便有希望。

  可以理解:作为那个时代的文人,即便他出身贵族,他和君王仍是附庸和主人的关系,他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现,他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持,当君王不赏识他,不支持他,他便失去了支撑他的柱石,若不想改节,不想改变自己,那么,他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的,并不是他真心所愿。

  ⑵学习这篇文章,你有哪些启发?(言之有理即可)

  观点:

  ①一个人即使身处逆境,也要为崇高远大的理想而奋斗,决不能动摇和悔改。

  ②人生的道路是曲折而漫长的,但为了追求真理,应不屈不挠,勇往直前。

  ③在污浊的环境中,应保持自己的高洁品质。要热爱祖国。

  ⑶屈原的伟大人格和爱国精神为后人所传颂。课后搜集有关屈原的对联、诗歌或评论,写一篇评价屈原的文章。(请学生上网或到图书馆查阅资料)

  教学反思:

  通过这两节课的学习,同学们了解了作者屈原的生平事迹及主要作品;了解《离骚》在中国文学史上的重要地位;了解“骚体诗”的主要特点,理解《离骚》中对比、象征手法的作用;分析并感悟作者在诗中展现出来的满腔爱国热情。学生对虚词及文言句式的把握较难。

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