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鲁迅 雪|鲁迅《雪》教学实录

发布时间:2021-07-30   来源:欢迎词    点击:   
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  引导语:《雪》这篇文章是鲁迅先生写的,那么有关鲁迅《雪》的教学实录哪里有呢?接下来是小编为你带来收集整理的文章,欢迎阅读!

  课前准备

  课间播放歌曲《我爱你,塞北的雪》。

  (教者的话:利用课间,创设氛围,让学生能更快进入情境。)

  导入:亲情对话,走进襄樊

  师:“暗淡了刀光剑影,忘却了鼓角铮鸣”,但历史的烟云却抚不去我们对襄樊这一古城的倾慕与向往。那一个个鲜活的画面依然历历在目,首先让我们一起来欣赏一个大家都熟悉的历史画面。

  (播放课件:《三顾茅庐》片断)

  师:大家知道这是一个什么故事吗?

  生:《三顾茅庐》

  师:这个故事发生在什么地方?

  生:隆中,我们襄樊。

  师:对,隆中是我们襄樊的骄傲,是历史不能忘却的地方,这个故事使我们看到,一场大雪曾让刘备、诸葛亮在茅庐之中奠定了三分天下的伟业──雪是多情的、雪是有灵感的精灵。古往今来,有多少文人墨客为此折腰,1924年,北京岁未,鲁迅先生傲立雪中,激情满怀,也写下了一篇独抒性灵的抒情散文──《雪》。今天,让我们一起跟着先生去赏雪景、悟雪性、抒雪情。

  设计策略:这次课在襄樊上,面对陌生的学生,如何能尽快与学生心灵相通,这就要在导入上下功夫。所以我以隆中为切入口,来引起学生们的共鸣。隆中是襄樊的名胜古迹,是襄樊学生们非常熟悉的地方,当学生们看完《三顾茅庐》的片断后,能很快兴奋起来,找到与老师对话的话题,消出对新老师的陌生感,尽快融入课堂。

  解读文本,把握内容

  1、初读课文

  师:请大家翻开课文,结合音乐,有感情地自读课文,自我确定本文朗读时的感情基调,并在书中画出你认为最能体现雪的特点的句子

  (学生自由地、有感情地朗读课文,并作好读书笔记)

  设计策略:这部分的课件主要是在图片和音乐上下功夫。前半部分雪的图片以暖色调为主,配以舒缓、平和的音乐,来突出江南雪的优美;后半部分雪的图片以冷色调为主,配以铿锵有力、富有变化的音乐,来突出朔方雪的壮美。在这种氛围的感悟下,能帮助学生准确定位文章朗读时的感情基调,并能让学生很快进入文本。

  (教者的话:把读书的时间尽量留给学生,并教给学生养成读书作笔记的好习惯)

  师:大家刚才读得很认真,鲁迅先生在文中写了几幅画面?

  生:两幅

  师:哪两幅?

  生:江南的雪和朔方的雪。

  (播放课件:江南的雪朔方的雪)

  设计策略:这部分的课件选择了两幅最具江南雪、朔方雪特点的图片,能让学生从直观上明白两个区域雪的不同特点。

  师:那这两幅画面在朗读时语气是一样的吗?

  生1:不一样。

  生2:江南的雪应该读得轻柔、舒缓。朔方的雪读时应该铿锵有力。

  生3:富有变化。

  师:大家分析得不错,那谁来试试,把你划线的句子按屏幕上的句式有感情地读一读,看谁读得最好。

  (播放课件:小活动:“我读得最好”。以“我喜欢__________的雪,你看

  __________”的句式,有感情的读这些句子。)

  生1:我喜欢江南的雪,你看雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

  设计策略:小活动的设计是为了激发学生的竞争意识,让更多学生能主动参与到课堂学习中来。学生边读,也就边找出了文中能表现雪的特点的关键句子,既熟悉了课文,又为下文的分析作了铺垫。

  (教者的话:学生在读的过程中,读的好的要给予鼓励,不足之处可采用师生共读的方式教给学生读的方法,达到师生共同学习的氛围)

  2、品读课文:

  师:这些同学读得很有感情。我们全班来试试。今天,我们采用一种层进式朗读的方法,女同学读全文,后三段,每读一段,加入一个组的男同学,以此类推,最后一段就是?

  生(齐答):全班齐读。

  (播放课件,学生配乐朗读。)

  设计策略:女孩子的声音柔和、甜美,读前三段,能突出江南雪的特点。后三段,男同学逐段加入,那粗犷的声音越来越大,就能所朔方雪的刚劲有力、富有变化的特点表达的淋漓尽致。

  (教者的话:用新的读书方式,来提高学生朗读的兴趣,层层加深,达到朗读高潮。)

  师(鼓掌):大家对这两幅画面的感情把握的不错。面对如此美景,大家想把它们拍摄下来吗?

  生(齐答):想。

  师:那我们今天就来个摄影比赛。

  (播放课件:小活动:创意设想──“小小摄影师”)

  设计策略:如何让学生感到他们是在游戏中学习,达到乐学的目的,是本环节设计的目的之所在。“读书卡”我把它设计成一片片雪花(当然,如果有时间,让学生自己设计是最好的),不仅给学生一种美的享受,还能帮助他们通过填写卡片更快理清文章的思路,学习本文精美生动的语言。

  师:大家自由组成探究学习小组,根据你前面在书上所划的最能表现雪的特点的句子作为文本根据,确定拍摄镜头,并按照屏幕上的提示填写出读书卡。说个题外话,同学们喜欢看王小丫主持的《开心辞典》吗?

  生:喜欢。

  师:如果在答题时遇到困难……

  生:有三条求助方式。

  师:我今天也给大家三条求助方式。

  第一条:链接资料。请同学们快速阅读课后附录《追求美好理想的心声(节选)》,从文中勾画关键性语句,掌握为我所用的相关信息。

  第二条:请大家看屏幕。我给大家找了一些相关图片,看对你分析课文有没有帮助。

  第三条:还有困难,请拔打电话,举手,我同你们一起来解决困难。好,摄影开始!

  (学生组成探究小组,根据课文内容,理清课文思路,概括典型画面。)

  设计策略:三条求助方式,让学生觉得轻松好玩,能调动他们学习的积极性,扩大参与范围。同时,这三种求助方式,也是教给学生读书的三种方法。阅读课后附录,是教给学生善于分析、处理、运用资料,以更好的解读文本。雪的图片,是为了增强直观感受,帮助学生体味文本情境。遇到自己不能解决的问题向老师求得帮助,是我教给学生的第三种读书方法。在这个环节上,特别要注意的是,一定要给足学生分析、交流的时间,才能达到事半功倍的效果。

  (老师巡视,作指导)

  师:大家的镜头拍好了吗?谁第一个亮出来?

  生1:我们这个小组拍摄的是江南的雪,我们定名为“美艳篇”。在第1自然段中,作者把江南的雪置身于“血红、白中隐青、深黄、冷绿”各种颜色之中,显得五彩缤纷,美艳之至。

  生2:我们这个小组拍摄的是朔方的雪,我们定名为“独立篇”。在第4段中,作者写朔方的雪“如粉,如沙,他们决不粘连”,粉、沙写出了雪的质地和形态,表现了朔方雪的独立。

  生3:江南的雪是快乐的,我们拍的是“快乐的雪”。塑雪罗汉一段,作者写得充满乐趣。

  生4:我们的拍得是“张扬篇”。作者写朔方的雪在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中旋转、升腾。“奋飞、旋转、升腾”,写出了雪的动态之美,似有撼天动地的力量和锐不可当的气势,张扬豪迈。

  生5:我们这一小组拍得是“遗憾篇”。江南的雪虽然滋润美艳之至。但它的美不能持久,“连续的晴天又使他成为不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪尽了。”

  生6:我们把镜头定名为“挑战者”。朔方的雪“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下”,依然在“闪闪地旋转升腾”,并没有妥协,它是个顽强的斗士。

  生7:我们的镜头名为“想象篇”。江南的雪让人“仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。”,好像不是在写冬,而是在写春,让人联想无穷,有“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”之感。

  (在学生展示交流读书卡片时,可把读书卡贴在黑板上,增强学生兴趣)

  (教者的话:注意探索和把握新课程理念下,教学秩序的构建。在学生充分交流的同时,让学生在有限的时间、空间内实现最大的激活和最大的交流。把课堂还给学生)

  师:同学们真是合格的摄影师,这些镜头拍得真不错。那作者写这些景的目的是为了?

  生:抒情。

  师:那鲁迅先生借江南雪和朔方雪是为了抒什么情呢?

  (学生独立思考)

  师:如果有困难,还是可以再查阅一下手中的资料。

  (学生再看课后附录)

  生1:我知道。鲁迅先生在江南的雪得描写中,倾注了自己多少向往、景慕的深情,表现了一番山花烂漫、生机盎然的景象。美好的图景,寄寓了先生追求美好理想的心境。

  生2:朔方的雪其实就是先生自己的写照。在凛冽的严冬决不妥协,依然在旋转飞腾,这独立张扬的个性就是先生反抗冷酷现实社会的斗争品格的写照。

  (师生鼓掌)

  师:这两位同学总结的真棒,看样子这篇文章大家是读懂了,那我请两位同学上台来完成黑板上的板书。

  (播放课件:小活动:创意设想──“过把瘾《咱也当回小老师》”)

  学生1板书:江南的雪

  滋润美艳

  追求美好理想

  学生2板书:朔方的雪

  独立张扬

  反抗冷酷现实

  设计策略:板书一向被教师所包揽,课文总结也是老师的权利。一堂课即将结束,学生们应该学有所得,让学生来总结本节课的学习情况并设计本节课的板书,不仅是对学生创造力的培养,也是对本堂课学生学习效果的一个最好的反馈。

  (教者的话:在同学们交流读书卡的基础上,激励学生总结归纳江南雪、朔方雪的特点,了解作品中所渗透的情感。学生的板书代替了教师的板书,激发了学生学习的兴趣,让学生真正成为课堂的主人)

  师:雪花飘飘撒撒,宛如天使,传递着每个人的情思。鲁迅先生借雪花寄托了他的情思,每个人都有他心中的雪花,老师抛砖引玉,先谈谈我心中的雪。

  配乐朗读:

  冬天有雪。雪是冬天的最精彩表现。北风呼啸时,雪花就开始在高空孕育、绽放。她不愿一花独放地在高空招展,而愿千朵万朵地飘落大地开放。它的飘荡是前赴后继的,可歌可泣的,其生命的中国就是生命的制高点。雪花的飘落不看方向,不择地势,入山则突出山的高大,入水则成就水的阔远。正是由于雪花有了千朵万朵的活力,有了前赴后继的精神,它才覆盖了高山,覆盖了大地,覆盖了森林,覆盖了草原。

  同学们,你们心中的雪又是怎样的呢?

  (学生独立思考)

  生1:雪晶莹透明,洁白无暇,我心中的雪是纯洁的。

  生2:我心中的雪是宽容的。正如老师你所说的它能覆盖高山,覆盖大地,覆盖森林,覆盖草原。

  生3:俗话说“瑞雪兆丰年”,我心中的雪代表着丰收,代表着成功的希望。

  ……

  师:每一片雪花都是一个希望,让我们为心中的那一片雪高歌吧!

  播放歌曲《我爱你,塞北的雪》。师生齐唱。

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