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“言多必失”不光广泛的应用于我们的生活，对于教育，它也是行得通的。
本周教研的时候，金老师针对我们所谓的“满堂灌”教学模式提出了一种观点，即给课堂留条缝，少则明多则惑，很值得我们借鉴。
在进入正题之前，我想先谈一下赵老师本节课的可取之处：
——课堂结构安排的比较合理。导入、新授、反馈练习、拓展延伸层次分明。
——录音范读。这样做不仅可以纠正孩子的发音，更重要的是给孩子提供了一个阅读的好榜样。
——巩固重点字词。字词虽是第一课时的重点，但将字词放在课文中学习，会让字词的学习达到一个质的飞跃，温故而知新。
需要改进的地方：
——没有板书。板书在教学中起提纲挈领、画龙点睛的作用，它不仅可以帮助孩子对本节课的学习有一个整体性的认识，更重要的是为孩子们提供了一个汉字规范书写的范例。因此，板书不仅不能省，而且还要写得精确、规范。
——评价语言没有起到激励孩子的作用，且评价语言单一。评价语言单一是我们在课堂教学中的“通病”，它的改进不是一蹴而就的。评价语言单一不好，过多也不行，对于那些起不了激励作用的评价语言，说了还不如不说。特别是对于那些孩子轻而易举就能做到的事情，如果再妄加评论的话，不仅不会起到激励的作用，有时反而会损伤孩子的自尊心。
——教学思路紊乱，教学目标不明确。后面会详细说明，在此不再赘述。
——对于课堂细节关注不够。我们不仅要关注到每一位学生，而且还要随时关注每一位学生在课堂上的变化，并根据变化及时调整我们的教学，课改建议我们在精通教材教法的基础——放下课本，走下讲台，和孩子们一起学习，这就对教师提出了更高的要求。
通过本次教研，我们不难发现，教学目标不明确是本节课最大的弊端。我觉得通过《少年王勃》这篇课文的学习，要让同学们有这样的意识：王勃之所以被称为奇才，除了他很有天赋之外，更重要的是他具有善于观察、勤于思考的优秀品质，从而引导学生养成善于观察勤于思考的好习惯，做个有心人。
“学生主体、教师主导”是我们喊的最响亮的口号，为了体现学生的主体地位，许多老师将说出正确答案的话语权交给学生。我们的初衷是好的，可有时候还是会出现好心办错事的现象。
就拿赵老师的这堂课为例，她或许也想把学生引向“善于观察、勤于思考”这一方面，但在问题设置方面，她出现的许多瑕疵，以至于孩子们一直在不必要的问题上兜圈子，浪费了很多时间，也误导了许多学生。
曾经看过这样一种论断：热闹的课堂不一定是好课堂，针对本节课，我觉得问题多的课堂似乎也不是好课堂。怎样才能达到课堂上的“少投入多产出”呢，这就需要我们教师在课前做足了文章，“台上一分钟，台下十年功”，说的就是这个理儿。
课堂上需要“懒教师、勤学生”，课下则需要“双勤”，因此教师在备课的时候应深入学习课程理念，吃透教材教法，明确教学目标，严把质量关——设置有效地问题、开展有效地讨论、布置有效的习题，把提高课堂效益落到实处而不是一句口号。
